OBRAZOVNE POTREBE
Važno je imati VISOKA OČEKIVANJA u učenju dece koja imaju sindrom mikrodelecije 22q11
Šta treba da znate
- većina dece (90%) sa mikrodelecijom 22q11 imaju neki stepen ometenosti u razvoju sa zaostajanjem u razvoju govora i jezika kao najčešćom karakteristikom
- tokom formalnog standardizovanog testiranja, većina školske dece imaće IQ u kategoriji granične inteligencije (IQ od 71-85)
- školsko dete sa mikrodelecijom 22q11 će tipično imati neuobičajen neuropsihološki profil sa značajno većim verbalnim od manipulativnog IQ-a sa snagama i slabostima koji ukazuju na neverbalni poremećaj učenja
Razvoj i učenje
Mnoga deca sa mikrodelecijom 22q11 ce imati neki vid teškoća u učenju i/ili zaostajanje u razvoju. To može biti zbog toga što je dete veoma bolesno i provodi mnogo vremena u bolnici ili zbog problema povezanih sa delecijom kao što su slabe motorne veštine, mišićni tonus i nedostatak koordinacije.
Za većinu dece sa mikrodelecijom 22q11, njihove teškoće u učenju nalaziće se negde između blagih do umerenih. Ove razlike u učenju mogu postati očigledne bilo kada tokom detetovog školovanja, naročito kako budu napredovali ka višim razredima osnovne škole.
Često deca sa mikrodelecijom 22q11 imaju problema u komunikaciji. To može biti zbog problema sa nepcem ili ušima, ili zbog problema sa shvatanjem jezika.
Poznate teškoće u učenju kod učenika sa mikrodelecijom 22q11
Oblasti učenja u kojima je zabeleženo da se učenici najviše muče su:
• shvatanje pročitanog
• receptivne i ekspresivne jezičke veštine
• složena matematika tj. algebra
• viši kognitivni procesi (kao što je apstraktno rezonovanje i rešavanje problema)
• vremenski pojmovi
• prepoznavanje oblika
• prepoznavanje boja
• procena veličine i količine
Mogu imati i:
• neorganizovano mišljenje
• opsesije jednom temom ili idejom
• značajno sporiji tempo rada nego njihovi vršnjaci
• probleme sa koncentracijom / ostajanjem na zadataku.
• slabo pamćenje za sticanje / zadržavanje novih veština ili informacija. Dete sa mikrodelecijom 22q11 može da nauči nešto u jednom danu i dobro shvati pojam. Međutim, kada se sutradan ili nakon nekoliko dana sretne sa istom temom, može da se uopšte ne seća prethodnog časa na kome je to radilo i pristupiće temi kao da je prvi put sreće.
• slabiji manipulativni IQ u odnosu na verbalni IQ. Ovo se često naziva "Neverbalna smetnja u učenju" i retka je među ljudima koji nemaju dijagnozu mikrodelecije 22q11.
Uobičajene snage:
• verbalno učenje napamet
• čitanje, razumevanje i sricanje
Odsustvovanje
Deca sa mikrodelecijom 22q11 mogu imati više izostanaka nego drugi učenici. To može biti zbog čestih infekcija koje se vraćaju i manje robusnog imunog sistema. Kada je dete sa mikrodelecijom 22q11 redovno odsutno ili ne može da pohađa nastavu u potpunosti, potrebno je partnerstvo nastavnika i roditelja/staratelja u jednom fleksibilnom pristupu tako da se delovi gradiva mogu završiti kod kuće kako učenik ne bi sve više zaostajao za svojim razredom. Treba imati u vidu da mnoga deca sa mikrodelecijom 22q11 mogu doživeti školu kao fizički iscrpljujuću bez obzira da li imaju problema sa srcem i plućima. Nedostatak nesvesnih misli može znatno da doprinese tome tj. kada moraju da promisle o svakom koraku koji treba da naprave kada oblače jaknu umesto da to samo urade.
Ponašanje
Postoje i neke uobičajene karakteristike u ponašanju. One često uključuju:
• slabe socijalne veštine u vršnjačkoj grupi
• nezreli ili neodgovarajući obrasci ponašanja
• hiperaktivnost
• impulsivnost
• preterana naivnost i poverljivost
• promene raspoloženja
• nisko sampoštovanje
• nedostatak samopouzdanja
• bolja postignuća u aktivnostima kada su jedan na jedan sa odraslim koji im je poznat i u koga imaju poverenja
• često odustajanje i na najmanju teškoću
• problemi u održavanju pažnje
Sindrom mikrodelecijom 22q11 je stanje širokog spektra i dete u vašem odeljenju / grupi možda neće iskazati navedene teškoće u ovom periodu. Svako dete sa mikrodelecijom 22q11 treba individualno proceniti. Čak i ako vam se čini da dete u vašem odeljenju / grupi dobro napreduje, važno je sprovoditi redovne procene da bi se sprečilo da iznenada počnu da doživljavaju neočekivane teškoće.
Pažnja i pamćenje
- dijagnoza poremećaja pažnje je uobičajena kod mikrodelecije 22q11
- pažnja na detalje ali ne i na celinu
- problemi sa koncentracijom na zadatak
- teškoće u izvršnom funkcionisanju pogađaju planiranje, fleksibilno mišljenje i razumevanje apstraktnih ideja
- ovo može da dovede do toga da se deca muče da efikasno zapamte, obrade i organizuju informacije
- teškoće u izvršnim funkcijama mogu izazvati probleme sa složenijim matematičkim zadacima i u razumevanju pročitanog
- takođe, mogu uticati na društvenu interakciju zbog teškoća u planiranju i izvršavanju planiranog
Matematika
Teškoće u učenju matematike kod mikrodelecije 22q11 uključuju teškoće u razumevanju i predstavljanju veličina i u usvajanju brojevnog značenja od simboličnih cifara.
- pojedinci mogu pokazivati adekvatno usvajanje činjenica dok se čini da je razvoj proceduralnih strategija usporen
- problemi sa rečima mogu biti značajna oblast slabosti. Oni su značajni zbog njihove proceduralne prirode i teškoća u
razumevanju pročitanog što uzrokuje probleme u rešavanju tekstualnih zadataka.
Motorika i čula
Motorne i čulne sposobnosti mogu biti u zaostajanju kod dece sa mikrodelecijom 22q11.
- slab razvoj mišića kod dece sa mikrodelecijom 22q11 može dovesti i do usporenog motornog razvoja
- ovo može dovesti i do problema u koordinaciji koji mogu potrajati do adolescencije. Deca mogu imati teškoća u izvođenju
zadataka koji zahtevaju okretnost i kontrolu pokreta
- deca mogu imati teškoća sa vizuelnim informacijama koje vode njihove postupke. Mogu imati teškoća da izvode zadatke koji
zahtevaju spacijalnu svest
- prepisivanje teksta je teško zato što zahteva koordinaciju i sposobnost da u pamćenju kratkotrajno zadrže informacije
Komunikacija
Razvoj govora i jezika je usporen kod većine dece sa mikrodelecijom 22q11. Ovo može biti delom zbog strukturalnih razlika kao što je rascep nepca ili zbog funkcionalnih teškoća (velofaringealne insuficijencije ili oralne apraksije)
- uobičajen je hipernazalni govor (75%)
- teškoće sa artikulacijom
- uobičajeni su i slab razvoj rečnika i teškoće u formiranju složenih rečenica
Važno je imati VISOKA OČEKIVANJA u učenju dece koja imaju sindrom mikrodelecije 22q11
Šta treba da znate
- većina dece (90%) sa mikrodelecijom 22q11 imaju neki stepen ometenosti u razvoju sa zaostajanjem u razvoju govora i jezika kao najčešćom karakteristikom
- tokom formalnog standardizovanog testiranja, većina školske dece imaće IQ u kategoriji granične inteligencije (IQ od 71-85)
- školsko dete sa mikrodelecijom 22q11 će tipično imati neuobičajen neuropsihološki profil sa značajno većim verbalnim od manipulativnog IQ-a sa snagama i slabostima koji ukazuju na neverbalni poremećaj učenja
Razvoj i učenje
Mnoga deca sa mikrodelecijom 22q11 ce imati neki vid teškoća u učenju i/ili zaostajanje u razvoju. To može biti zbog toga što je dete veoma bolesno i provodi mnogo vremena u bolnici ili zbog problema povezanih sa delecijom kao što su slabe motorne veštine, mišićni tonus i nedostatak koordinacije.
Za većinu dece sa mikrodelecijom 22q11, njihove teškoće u učenju nalaziće se negde između blagih do umerenih. Ove razlike u učenju mogu postati očigledne bilo kada tokom detetovog školovanja, naročito kako budu napredovali ka višim razredima osnovne škole.
Često deca sa mikrodelecijom 22q11 imaju problema u komunikaciji. To može biti zbog problema sa nepcem ili ušima, ili zbog problema sa shvatanjem jezika.
Poznate teškoće u učenju kod učenika sa mikrodelecijom 22q11
Oblasti učenja u kojima je zabeleženo da se učenici najviše muče su:
• shvatanje pročitanog
• receptivne i ekspresivne jezičke veštine
• složena matematika tj. algebra
• viši kognitivni procesi (kao što je apstraktno rezonovanje i rešavanje problema)
• vremenski pojmovi
• prepoznavanje oblika
• prepoznavanje boja
• procena veličine i količine
Mogu imati i:
• neorganizovano mišljenje
• opsesije jednom temom ili idejom
• značajno sporiji tempo rada nego njihovi vršnjaci
• probleme sa koncentracijom / ostajanjem na zadataku.
• slabo pamćenje za sticanje / zadržavanje novih veština ili informacija. Dete sa mikrodelecijom 22q11 može da nauči nešto u jednom danu i dobro shvati pojam. Međutim, kada se sutradan ili nakon nekoliko dana sretne sa istom temom, može da se uopšte ne seća prethodnog časa na kome je to radilo i pristupiće temi kao da je prvi put sreće.
• slabiji manipulativni IQ u odnosu na verbalni IQ. Ovo se često naziva "Neverbalna smetnja u učenju" i retka je među ljudima koji nemaju dijagnozu mikrodelecije 22q11.
Uobičajene snage:
• verbalno učenje napamet
• čitanje, razumevanje i sricanje
Odsustvovanje
Deca sa mikrodelecijom 22q11 mogu imati više izostanaka nego drugi učenici. To može biti zbog čestih infekcija koje se vraćaju i manje robusnog imunog sistema. Kada je dete sa mikrodelecijom 22q11 redovno odsutno ili ne može da pohađa nastavu u potpunosti, potrebno je partnerstvo nastavnika i roditelja/staratelja u jednom fleksibilnom pristupu tako da se delovi gradiva mogu završiti kod kuće kako učenik ne bi sve više zaostajao za svojim razredom. Treba imati u vidu da mnoga deca sa mikrodelecijom 22q11 mogu doživeti školu kao fizički iscrpljujuću bez obzira da li imaju problema sa srcem i plućima. Nedostatak nesvesnih misli može znatno da doprinese tome tj. kada moraju da promisle o svakom koraku koji treba da naprave kada oblače jaknu umesto da to samo urade.
Ponašanje
Postoje i neke uobičajene karakteristike u ponašanju. One često uključuju:
• slabe socijalne veštine u vršnjačkoj grupi
• nezreli ili neodgovarajući obrasci ponašanja
• hiperaktivnost
• impulsivnost
• preterana naivnost i poverljivost
• promene raspoloženja
• nisko sampoštovanje
• nedostatak samopouzdanja
• bolja postignuća u aktivnostima kada su jedan na jedan sa odraslim koji im je poznat i u koga imaju poverenja
• često odustajanje i na najmanju teškoću
• problemi u održavanju pažnje
Sindrom mikrodelecijom 22q11 je stanje širokog spektra i dete u vašem odeljenju / grupi možda neće iskazati navedene teškoće u ovom periodu. Svako dete sa mikrodelecijom 22q11 treba individualno proceniti. Čak i ako vam se čini da dete u vašem odeljenju / grupi dobro napreduje, važno je sprovoditi redovne procene da bi se sprečilo da iznenada počnu da doživljavaju neočekivane teškoće.
Pažnja i pamćenje
- dijagnoza poremećaja pažnje je uobičajena kod mikrodelecije 22q11
- pažnja na detalje ali ne i na celinu
- problemi sa koncentracijom na zadatak
- teškoće u izvršnom funkcionisanju pogađaju planiranje, fleksibilno mišljenje i razumevanje apstraktnih ideja
- ovo može da dovede do toga da se deca muče da efikasno zapamte, obrade i organizuju informacije
- teškoće u izvršnim funkcijama mogu izazvati probleme sa složenijim matematičkim zadacima i u razumevanju pročitanog
- takođe, mogu uticati na društvenu interakciju zbog teškoća u planiranju i izvršavanju planiranog
Matematika
Teškoće u učenju matematike kod mikrodelecije 22q11 uključuju teškoće u razumevanju i predstavljanju veličina i u usvajanju brojevnog značenja od simboličnih cifara.
- pojedinci mogu pokazivati adekvatno usvajanje činjenica dok se čini da je razvoj proceduralnih strategija usporen
- problemi sa rečima mogu biti značajna oblast slabosti. Oni su značajni zbog njihove proceduralne prirode i teškoća u
razumevanju pročitanog što uzrokuje probleme u rešavanju tekstualnih zadataka.
Motorika i čula
Motorne i čulne sposobnosti mogu biti u zaostajanju kod dece sa mikrodelecijom 22q11.
- slab razvoj mišića kod dece sa mikrodelecijom 22q11 može dovesti i do usporenog motornog razvoja
- ovo može dovesti i do problema u koordinaciji koji mogu potrajati do adolescencije. Deca mogu imati teškoća u izvođenju
zadataka koji zahtevaju okretnost i kontrolu pokreta
- deca mogu imati teškoća sa vizuelnim informacijama koje vode njihove postupke. Mogu imati teškoća da izvode zadatke koji
zahtevaju spacijalnu svest
- prepisivanje teksta je teško zato što zahteva koordinaciju i sposobnost da u pamćenju kratkotrajno zadrže informacije
Komunikacija
Razvoj govora i jezika je usporen kod većine dece sa mikrodelecijom 22q11. Ovo može biti delom zbog strukturalnih razlika kao što je rascep nepca ili zbog funkcionalnih teškoća (velofaringealne insuficijencije ili oralne apraksije)
- uobičajen je hipernazalni govor (75%)
- teškoće sa artikulacijom
- uobičajeni su i slab razvoj rečnika i teškoće u formiranju složenih rečenica
